我高一的文言 大学以后以没写甚久 今贴此旧文 望指教

[someboday 10]

师与学

人之从学，莫不若黑夜凭河。欲进之深，又惧于溺，环顾不得明路，徘徊不知所之也。师者，助之，相之，使其学路稍易耳。盖己之学，终需自为之。于吾之学也，吾当借力去阻，自存明晰以达通途。

今之学子，善趋于极。窃议之不可。

若夫为师言其必诺，则终日诺诺。盖师之所言，为众之需，未必为己之所需。听而不辨，信而不思。则必不能去赘存需。大类雏鸟之张翅，欲借风而翔，却不辨风之所向，终不过上下跳跃，自受其颠簸之苦。余甚惜之。

至若意师言皆乏为，不存异见，不纳良言。虽其苦干，奈何自毁明灯，暴虎冯河。其终不得要领。余以为愚也。

嗟夫！师者，辅助之人，当听其信言。吾，学之本体，当自留其心。师言，吾听之，吾思之，吾做之，后视其成效。不可做之后思之为何，当思之有理而做。则人可不为师立所殆，不为无知而惘。不殆，不惘，学之通神矣。

副当时老师的评语： 善学者师逸而功倍，又从而庸之；不善学者师劳而功半，又从而怨之

见笑 指教

[於我乎 10]

　　說指教不敢，說偷閒上來胡說八道是可以的～

　　全文有所見地，可喜。

　　首段譬喻恰當，然至師者以下，第一沒有顯出「惟」助之者也的感覺，而且也沒有善加利用原喻。我看汝文，剛剛才進入情境，正端看這個情境如何化用？才發現這原來只不過是幅圖畫而已，一幅不會動的圖畫。像一個老師拿一張畫貼在黑板上教小學生認之曰：「這是某。懂了未？」懂了就沒了，如此而已。為文善於營情造境，乃是佳手，只有一個畫面就可惜了也。

　　汝首段說，自己的學習總是要靠自己啊！又說，就我來說呢，我會借來力量去其阻撓等等，其實這兩句合起來看像各說各話，有些莫名其妙，我想這是你的思想在腦子裡整理得不夠的結果。我對這整篇文章的看法其實就是有什麼說什麼，構型鬆散，跳得太快沒有連接。

　　承上，第二段跳得太快。

　　三四兩段譬喻依舊恰當，這裡我先不多說。

　　哎呀，剩下的下次說好了，先吃飯去了也。