教部：高中職分流 學生程度落差不大

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【聯合報╱記者陳智華、鄭語謙／台北報導】

清大榮譽講座教授李家同前天投書聯合報，指出十二年國教的重要特點，是要將程度不好和好的學生一起受教育，但他擔心這種混材施教的辦法，反對弱勢孩子不利。

不過，教育部中教司長張明文指出，外界擔心的事應該不會發生，除了高中職已分流，即使是擴大免試，短期內到菁英或公立學校學生程度不會差太多，且教育部會有配套，要加強老師的差異性教學、因材施教，也會跟各校討論分組教學，必要時可針對不同程度學生進行分班教學。

全教會秘書長吳忠泰批評李家同不了解中學教育現場，是拿片面個案解釋全體。他指出，以目前能力分校的高中來說，就算一個班上都收PR值80至85的學生，一樣會有最後一名，倒數幾名的學生也要補習。

李家同說，現在國中免試升學，政府禁止能力分班，班上必定有Ｍ型現象，老師希望所有孩子都教到某一個程度，但在現制下，老師用同樣教材，要求同樣進度，最後犧牲的一定是那些弱勢的孩子。混材施教結果一定是老師被迫放棄弱勢學生。

李家同指出，十二年國教要將混材施教延伸到高中去，是奇怪的想法，因為高中課程有的很不容易，如班上學生程度差異很大，程度差的學生上課時一定鴨子聽雷。

張明文指出，現行學生多照基測分數進入高中，103年十二年國教上路，以免試為主，外界很擔心同一學校內學生程度會落差很大，但他認為短期內不會。首先，國中老師要做好學生適性輔導，學術性向高的學生去念高中，有的選技職，已先分流；其次，將來即使免試為主，預估短期內不論菁英或公立高中內，學生程度不會差太多。

吳忠泰表示，十二年國教後，一個班級內學生的能力差距會變更大，但補救工具可被開發，如宜蘭縣正在推行「客製化補救教學」，透過線上檢測，一旦發現哪科學習低落，教師可另抽時間進行小班客製化教學。

全家盟榮譽理事長謝國清說，如回到能力分班時代，等於又替孩子貼上標籤，絕不能認同。各國都在做「常態編班、能力分組教學」，如學校做不到，就該檢討，而不是倒退回以成績論孩子成敗的時代。

全文網址: 教部：高中職分流 學生程度落差不大 - 十二年國教 - 升高中 - udn校園博覽會

http://mag.udn.com/mag/campus/storypage.jsp?f_ART_ID=390523#ixzz1vKPkfHpb

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平凡小子

平凡小子 10

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補不補習跟能力分班沒有關係

是學校教學生的課程內容跟訓練不足

學生才會去補習

我覺得是多數人害怕考試不如人八

擔心課堂教太少 所以選擇去補習

雖然最後分數真的有變高

但我衷心覺得補習是一件蠢事....

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我贊同能力分班~本來就要因材施教

只是後段學生也不能放棄!!!不能把後段班當放牛班...這樣才能提升整體程度..

其實後段學生被放棄教導也沒什麼不好，只是希望政府要提供更多的資源給這些學生往他們適合的方向發展，像我國三的時候班上有一半的人就被安排去高職修課就還不錯XD

能力分班是不是會讓學生壓力更大，讓學生為了進入前段班而一直補習，常態分班的現在這種問題都這麼嚴重了，能力分班豈不是助長補習風氣。

不管學生分到甚麼班都會去補習XD 理由很簡單，學校老師素質不好，能教給程度好的學生的東西有限，對於程度差的學生又不知道該怎麼教....於是不管程度差或程度好的學生很多都

會跑補習班

所以我覺得與其在那邊討論分班的問題，不如先想想學校老師的素質該如何改善，學校老師的素質改善，很多現有的問題都會跟著被解決

補不補習跟能力分班沒有關係

是學校教學生的課程內容跟訓練不足

學生才會去補習

沒錯，正是這樣才一堆人跑去補習

樓上的各位，似乎贊成的能力分班都是一維的

我們何不做二維的能力分班呢?

Y軸為各項能力，X軸為能力值

你的想法不錯，這也是為甚麼會有數理資優班和語文資優班

我覺得是多數人害怕考試不如人八

擔心課堂教太少 所以選擇去補習

雖然最後分數真的有變高

但我衷心覺得補習是一件蠢事....

補習怎麼會是一件蠢事呢？

看看學校老師的素質再看看補習班老師的素質就會有補習的慾望XD

學校老師-大多來自師範大學

有競爭力的補習班老師-大多來自台清交成政

從學歷來看就可以知道補習班老師該科的專業能力是贏過學校老師的

然後你想把學生教好，自己就要先強，自己不強是很難教出優秀的學生的

學校老師的素質真的很糟糕，這是為甚麼一堆人會去補習班補習，補教業會發展的那麼興盛的原因

昨天一位台中一中的學弟問我物理，我把重要的觀念都跟他講， 他就聽懂了，然後他再講它們的物理老師怎麼教 我差點沒笑出來，因為第一次看到有老師可以把物理教的那麼糟糕

那班的學生大概有不少人會去補物理吧XD

這種情形，大概會再持續個10年以上吧

為甚麼呢？

根據之前讀師範大學的學長所言:現在師範大學後段的學生，上課會聽音樂，睡覺，玩筆電，常常問教授非常基本應該會的問題

然後經過統計去當老師很多都是這種後段的學生，畢竟前段的學生幾乎都會考上好的研究所，從好的研究所畢業之後，很多都會去業界OR其他薪資待遇更好的地方，不太會想去學校當老師.....前段的學生只有少數人會因為想做工作壓力小的工作而選擇當老師，但是他們不會只賺學校老師的錢，還會去賺補習班老師的錢，所以就算是當老師，一個月的收入也有10萬以上....在學校能被這種老師教到的學生算是福氣吧XD

結語:如果去當老師的人素質很多都是這樣，你分班不管怎麼分，都還是差不多的情況XD

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平凡小子

平凡小子 10

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我以前補過數學

數學成績還算不錯

但到大學以後

因為科系的關係

以前教的幾乎沒用到

而現在野望的差不多了

補習或許能讓學生成績有所提升

但問題在於你若不走相關科系

那你花在補習的錢將白費、實際效益有限

因為考完就忘光了......

對學生而言 可能只是進台大的機會變高

但是實質的能力提升有限

而對社會而言 不管有沒有補教業

社會還是會有同樣多的台大生

產生的效益是差不多的

但我們卻多花了一些錢

不過教師的素質差是另外一個問題

這亦是教育改革需要努力的點

如果學校教師能教好

那也就不用多花這些錢了

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風雲白爛

風雲白爛 10

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其實後段學生被放棄教導也沒什麼不好，只是希望政府要提供更多的資源給這些學生往他們適合的方向發展，像我國三的時候班上有一半的人就被安排去高職修課就還不錯XD

這樣還是沒有放棄教導啊

補習怎麼會是一件蠢事呢？

看看學校老師的素質再看看補習班老師的素質就會有補習的慾望XD

學校老師-大多來自師範大學

有競爭力的補習班老師-大多來自台清交成政

從學歷來看就可以知道補習班老師該科的專業能力是贏過學校老師的

然後你想把學生教好，自己就要先強，自己不強是很難教出優秀的學生的

……

這種情形，大概會再持續個10年以上吧

為甚麼呢？

根據之前讀師範大學的學長所言:現在師範大學後段的學生，上課會聽音樂，睡覺，玩筆電，常常問教授非常基本應該會的問題

師資培育生路過。

目前的師資培育並不光來自師範體系，按照師資培育法，有一定程度的大學可以自行設立師資培育中心，台清交政（成功不知道）都有這個玩意兒，不過也因為很多大學都自行設立師資培育中心，結果讓師資培育生爆增，變成「流浪教師」的起因之一。

你說台清交政有人去讀嗎……？嗯，這世界上還是有人願意簽下契約成為魔法老師的（爆）

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這樣還是沒有放棄教導啊

師資培育生路過。

目前的師資培育並不光來自師範體系，按照師資培育法，有一定程度的大學可以自行設立師資培育中心，台清交政（成功不知道）都有這個玩意兒，不過也因為很多大學都自行設立師資培育中心，結果讓師資培育生爆增，變成「流浪教師」的起因之一。

你說台清交政有人去讀嗎……？嗯，這世界上還是有人願意簽下契約成為魔法老師的（爆）

1.不，我國中的時候待的是放牛班，那時候老師上課都沒上甚麼東西，學生在下面做什麼都沒在管，這應該是放棄了吧XD

2.有是有，應該是少數，有聽交大機械畢業的網友講過讀台清交成理工科畢業的學生一堆人都會去工研院，當老師的可以說是非常少數 不過仔細想想，臺清交政讀文學院的人應該不少人會考慮去當老師的，所以至少文科的老師素質是OK的

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風雲白爛

風雲白爛 10

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2.有是有，應該是少數，有聽交大機械畢業的網友講過讀台清交成畢業的學生一堆人都去工研院，當老師的可以說是非常少數 不過仔細想想，政大讀文學院的人應該不少人會考慮去當老師的，所以至少文科的老師素質是OK的

所以我才說這世界上還是有人願意簽下契約成為魔法老師的啊，你看老師多難當……

順便說一下，師範體系的學校也是要靠甄選進入師資培育的課程才能當老師，並不是一進來師範體系的學校就一定可以當老師（也有少數公費的教育學系存在，例如台師特教）

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所以我才說這世界上還是有人願意簽下契約成為魔法老師的啊，你看老師多難當……

順便說一下，師範體系的學校也是要靠甄選進入師資培育的課程才能當老師，並不是一進來師範體系的學校就一定可以當老師（也有少數公費的教育學系存在，例如台師特教）

但是師大的學長跟我說要當老師進師範體系是最順路的，在學校走在路上看到的老師幾乎都是學長姐XD

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