【其他】升學而言，較為嚴謹的評價方法

[DUST 10]

　　這篇是我在烏鴉邦社會人文升學討論會會後於裏想箱分享的文章，因為跟升學有關，所以發上來給各位參考。

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升學而言，較為嚴謹的評價方法

　　這篇文章延續烏鴉邦於今年11月2日的升學討論會，關於會前問卷中所提及的「七項指標重視程度高低」作較為深入的討論，因為討論會中似乎完全沒處理，加上這個問題是我設計的，所以我提出一些我的看法，來作為後續的分享；當然，我會不經意地加入一些批判性的思考，畢竟這比較接近這場升學討論會的終極目標。

　　「1. 學校知名度、2. 學生權益、3. 師資、4. 學校位置設備及周遭、5. 學生課業能力素質、6. 學費、7. 學校排名；以上七點請依你重視的程度由高到低排列出來。」這是問卷的題目，雖然當初只是胡亂湊出來的幾個指標，但我想應該已經包含了所有可能的考量方向（這是指普遍可適用而言，並不包含個案，例如有女朋友在某間學校之類）。至於校風，可由學校知名度概括吸收：「銘傳以嚴格校風著稱，好可怕。」其餘也都類推適用（各位也可以當作我是在放馬後炮；其實只要填寫問卷的人本來沒有那麼想，那麼就不能包括那樣的內涵；批判能力有助於釐清問題，這裡就是一個例子）。

　　設計這樣的問題其實有我的邪惡動機，趁這個機會爆料給各位瞭解；首先是，「掛名為人文社會的分享討論會，大家是來瞭解升學資訊，還是來搞關心社會、你儂我儂那一套？」這不是在責怪誰的參與動機，而是帶著「觀察活動參與狀況」的有色眼鏡檢視推廣議題的成敗；我對社會運動或培育的、公共社團的種種活動多半不太樂觀，不樂觀的地方在於參與者與企劃者想法的落差，如果這是真的，那麼這些行動到底改變了什麼？或成就了什麼？OK，簡單地說，當企劃人（議題推廣者）滿腔抱負地灑頭顱拋熱血、準備掀起瑪麗蓮夢露的裙子時，參與者（群眾）的角色是什麼？有沒有符合預想的那般純真？還是不思不想、一群歡樂的笨蛋？勢利要經驗值、要證書的傢伙？或者反過來，不過就是企劃人手上的工具？民進黨那種要群眾衝卻又不認帳直指為黑道的骯髒手段？還是謝長廷的菁英思想，一個菁英比百千個群眾重要？

　　但是，這個動機撲了個空，因為有個額外因素摻進來了，那就是我們的主題沒講清楚，如果著重於升學資訊或者根本就是升學資訊分享會，那麼邪惡動機所假設著「這是場有關於（至少一半以致於能引來相關參與人）社會議題的討論活動」這樣的前提就不符了（需注意的是，這裡所指的「主題沒講清楚」跟之前會後檢討的「主題沒講清楚」意思不一樣，後者指的是對於分享升學資訊的範疇內，所著重的資訊方向而言）。直覺上，主題給我的感覺是升學資訊屬於重點，而問卷結果所印證的若非巧合，那就可能不只是直覺。

　　第二個邪惡動機在於，「我想知道在意學業的各位，擁有多少程度的智慧？」這個動機看起來很荒唐，各位可以想成這是我內心腹黑的一面，一來這通常禁不起理性考驗，二來這是情感式的疑問，並非想當作嚴肅的議題來思考（就算要，也多半是用來消遣自己的腹黑）；這個動機的基礎很簡單，讀書強不代表真正聰明或邏輯好或能提出精闢的見解或具有獨立思考的能力，在台灣教育中這兩者很難扯上關係，真正扯上關係的，通常是記憶力或意志力、興趣與生活環境。「沒辦法融會貫通怎麼可能把書唸好」這樣的宣稱不過就是沒腦的一般論，這討論起來可能動輒兩三千字，所以我不處理。

　　然而，我從何評價各位的智慧呢？愚昧的我從各自的問卷結果就能看出端倪，比神還神是吧？別忘了灰塵永遠在你左右，無塵室的設計者不過是詐騙集團。如果你覺得學校資源（例如圖書、軟硬體設備）非常重要，那八成是道聽塗說沒經過大腦思考（或者沒有能力判斷），或者根本就對大學抱錯期望（也來自於對大學學習、課程的不瞭解）；除非你本來就「與眾不同」，那這裡就算你贏了。

　　上面說的是什麼意思？簡單地說，對一個用功的學生而言，圖書資源幾乎不存在有不符各位所需的學校存在，學校的館藏多寡不過就是校際間數量的不理性競爭，對你課業有用的資料，任何學校絕對都是綽綽有餘，當然，這一方面也是跟各位說明，事實上對於課程學習、考試而言，圖書館的館藏多半用不到，你有九成以上的成敗將發生在你手上的講義或教科書，這時候我不知道該怎麼瞭解動不動就把館藏視為重要選擇標準的人在想什麼？好，就算退一千萬步說好了，也許你需要作報告、看書寫心得，甚至沒錢買參考書，我也能跟你保證，你所需要的東西你們圖書館一定會有，而我也相信你們會更依賴網路。

　　想想高中時在幹嘛？你會不會因為搞不懂歷史老師的台獨思想而跑去圖書館查資料？或者，像保育類動物似地想駁斥教科書的內容而上圖書館？如果你跟大家一樣都不會這麼做，並且一切以老師說、教科書說、考古題說為信條，那你就是凡夫俗子，不搞上流圖書多很重要那一套，相信我，「學校圖書資源豐富很重要」是個智障的選擇。

　　那麼，其他資源呢？E化設備、無線網路、社團、校舍、電梯手扶梯雲梯工具梯，E化設備是指學務系統（上網請假、學校網頁公告、線上教學活動、作業平台等等）跟教室硬體系統（投影機、攝影機、電視、電腦、立體環繞音響、3D立體影像技術、密室、機器人彈道發射孔、魔法少女的更衣間）而言，雖然不敢保證全國大專院校都有，但沒有會是不可思議的。就算真的沒有，那也不會是個多重要的指標，除非你已經忍受了十多年的黑白板教育與升旗典禮、書面文件，想一舉靠投影片跟網路系統發奮圖強。

　　至於我沒提到或沒論述的，道理其實都一樣，除非你們對某樣事物情有獨鍾或有與眾不同的經驗習慣，否則考慮這些資源多半是沒什麼用的。

　　我對各位普通人的建議是，在七項指標中，真正有用的考量選項應該是師資跟學生課業能力素質，以及學校排名。師資的判斷方法很重要，因為大多人都不清楚大學師資的評價狀況（這是指社會評價，而非所謂的師資評鑑），一般來說，通常各位都會看教授的學歷與研究成果、學術地位，這是不智的，因為那根本不重要，除非你要超脫學業內容而做學術性質的私下交流，否則你該看的應該是教授的「教學力」；教學力的意思是，一位老師能不能讓學生對課程感到興趣、能不能清楚明白地說明理論、能不能運用技巧讓學生能容易吸收等等，這些能力跟他的學術地位或研究力無關，而你也不可能輕易地掌握到這些訊息，所以這種師資判斷事實上是挺困難的；當然，你可以詢問各間學校的學長姐，瞭解老師的差異，但每個人的好壞判斷標準也不一樣，你可能得嚴謹地詢問；若真要扎實地評價師資，也不是沒有方法，那就是學期初去旁聽各個教授的教學，自己親身體會。

　　學生課業能力素質，所指的其實就是「課業競爭力環境」，這對學習影響多半很大，除非你是個不被競爭壓力所動的人。學校排名，也包含系所的排名，這直接影響了未來職場就業的優劣勢，也大致決定了你未來的生活水準與今後的榮譽感與自信，當然，若是你不在乎這些，那麼這就是個完全不重要的指標。

　　當「學生權益」多半成為問卷的墊底指標時，發現各位大概不太關注公共議題這一塊，我們陷入了「希望有興趣的人來響應、參與以擴大這方面的討論」與「希望藉由接觸更多沒興趣的人，試圖引發關注公共議題的心」之間的雙重矛盾，我個人站在後者的角度，寫了這篇文章，一方面分享部分資訊，一方面帶入爭議希望各位來挑戰我的瘋言瘋語，洗摘洗就甘心A；全國電子，也不過就如此而已。（DUST，2008/12/02）

[a127867 10]

1. 師資

2. 學生課業能力素質

3 學校知名度

4. 學校位置設備及周遭

5 學生權益

6. 學校排名

7. 學費

我在宜蘭高中讀了兩年半，其實讀的有點心灰意冷，

讓我當初對於宜中的嚮往幾乎已經消失待盡，

師資良莠不齊，不可否認，還是有許多老師很認真，

但是，我的運氣似乎不太好，數學物理化學這三科自然組的主科，

都遇到了不太會教的老師，或者沒有同理心的老師，

即使小考平均20、30分，他一樣說很簡單，完全不顧學生的感受，

上課講一點點東西，但是考試的時候都考很難，

所以補習班才會這麼多我星期一到星期五只有一天不用補習，

真的很累，但不補習就只能轉組...

國立宜蘭高中，在宜蘭地區算是人人想進的學校，

但是，我進來之後才知道原來裡面的老師也有很混的

所以，老師的素質最重要，同學的素質次之，學費其實還好，只要老師教的好，花在多錢也值得

[=Kenny= 10]

1.學校排名

2.學校知名度

3.師資

4.學校位置設備及周遭

5.學生權益

6.學費

7.學生課業能力素質

個人是比較傾向重視大學的排名和知名度，

畢竟那也是就業時企業選才的一個關鍵，

而其次我覺得是師資，學校的位置設備也多少會影響學術的發展，

最後考慮的是學生課業能力素質，因為好的學校排名，

能力素質自然也不會太差。

以上純屬個人淺見，請多包涵囉^o)

[Vincent stay 10]

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此內容已被編輯, January 27, 2010 ,由 Vincent stay

[trausing 11]

圖書館資源你用不到不代表別人用不到

對於教學方面要求太多，

感覺就像是要教授拿著食物餵學生張開嘴巴的學生

去補習算了

[天天傻眼 10]

恐引起筆戰

鎖文處理

謝謝